Topik Debat untuk Siswa: Ide dengan Argumen Pro dan Kontra
Temukan topik debat yang siap digunakan di kelas, jelajahi kedua sisi, dan bangun argumen yang jelas dengan contoh pengerjaan serta templat persiapan.
Topik debat yang baik memberikan sesuatu yang layak dipertahankan bagi kedua belah pihak. Bagi siswa, titik awal yang paling kuat biasanya berupa keputusan yang dapat mereka bayangkan: apakah PR harus bersifat opsional, ponsel harus tetap di luar ruang kelas, atau sekolah harus mengganti ujian dengan proyek.
Di bawah ini adalah 30 topik debat untuk siswa, masing-masing dilengkapi dengan argumen pro dan kontra. Pilih topik yang sesuai dengan kelas Anda, lalu gunakan contoh pengerjaan dan templat persiapan untuk mengubah opini awal menjadi argumen yang jelas.
Argumen-argumen ini merupakan posisi awal untuk diskusi. Bangun argumen Anda dengan menambahkan bukti, menjelaskan penalaran, dan menjawab keberatan yang paling kuat.
Topik debat mudah untuk siswa SD dan pemula
Mulailah dengan pilihan yang familiar yang dapat dijelaskan siswa melalui contoh konkret. Untuk siswa yang lebih muda, minta setiap tim memberikan satu alasan, satu contoh, dan satu tanggapan untuk tim lawan.
| Topik debat | Argumen pro | Argumen kontra |
|---|---|---|
| 1. Haruskah siswa memilih tempat duduknya sendiri di kelas? | Siswa dapat memilih tempat di mana mereka merasa nyaman untuk bertanya dan mengerjakan tugas. | Guru dapat mengatur tempat duduk untuk membantu siswa yang membutuhkan bantuan dalam melihat, mendengar, atau berkonsentrasi. |
| 2. Haruskah setiap hari sekolah mencakup waktu untuk membaca bebas? | Siswa mendapatkan kesempatan rutin untuk menemukan buku yang mereka sukai, bahkan ketika waktu membaca di rumah terbatas. | Alokasi waktu membaca yang tetap menyita waktu dari pelajaran lain, dan beberapa siswa justru membutuhkan bantuan membaca yang terpandu. |
| 3. Haruskah kelas memelihara hewan peliharaan? | Berbagi tanggung jawab untuk memberi makan dan merawat memberikan cara praktis bagi siswa untuk belajar tentang hewan. | Perawatan hewan tetap berlanjut selama liburan, serta alergi atau kebisingan kelas dapat membuat hewan peliharaan tidak cocok. |
| 4. Haruskah siswa diizinkan mengerjakan ulang tugas? | Kesempatan kedua memungkinkan siswa menggunakan umpan balik dan menunjukkan apa yang telah mereka pelajari. | Pengerjaan ulang tanpa batas dapat membuat batas waktu menjadi kurang berarti dan menambah pekerjaan memeriksa bagi guru. |
| 5. Haruskah sekolah mengadakan pelajaran di luar ruangan setiap minggu? | Ruang luar memberikan objek dan lingkungan nyata bagi siswa untuk diamati dalam mata pelajaran seperti sains dan seni. | Cuaca, aksesibilitas, dan ruang yang memadai dapat membuat persyaratan mingguan ini sulit dipenuhi. |
| 6. Haruskah ulang tahun dirayakan selama jam pelajaran? | Perayaan singkat bersama dapat membantu setiap siswa merasa menjadi bagian dari kehidupan kelas. | Perayaan yang terlalu sering mengganggu pelajaran dan dapat menimbulkan tekanan untuk membawa makanan atau hadiah. |
Coba ini terlebih dahulu: Gunakan pertanyaan tempat duduk untuk putaran latihan singkat. Tentukan apakah siswa boleh mengganti tempat duduk setiap hari atau memilih tempat duduk untuk satu semester penuh; keduanya adalah usulan yang berbeda.
Topik debat untuk siswa SMP
Pertanyaan-pertanyaan ini memperkenalkan kompromi antara pilihan siswa, keadilan, sumber daya sekolah, dan aturan bersama. Sebelum debat dimulai, minta kedua tim menyepakati secara persis siapa yang akan terdampak oleh aturan yang diusulkan.
| Topik debat | Argumen pro | Argumen kontra |
|---|---|---|
| 7. Haruskah PR bersifat opsional di SMP? | Siswa dapat memfokuskan waktu belajar mereka pada mata pelajaran yang paling membutuhkan latihan. | Siswa yang membutuhkan latihan mungkin akan melewatinya, sehingga guru memiliki lebih sedikit cara untuk mendeteksi kesalahpahaman di antara jam pelajaran. |
| 8. Haruskah sekolah mewajibkan seragam? | Standar pakaian yang sama dapat mengurangi tekanan untuk memamerkan pakaian mahal dan membuat ekspektasi menjadi lebih jelas. | Keluarga harus membeli pakaian tertentu, dan siswa kehilangan cara untuk mengekspresikan preferensi mereka. |
| 9. Haruskah siswa membantu memutuskan bagaimana anggaran kegiatan sekolah dibelanjakan? | Siswa dapat mengidentifikasi kegiatan yang mereka anggap berharga dan berlatih membuat keputusan dalam batas anggaran yang nyata. | Mayoritas mungkin lebih menyukai kegiatan yang populer sambil mengabaikan kelompok yang lebih kecil atau pengeluaran esensial. |
| 10. Haruskah sekolah menghapus peringkat individu dari rapor? | Siswa dapat berfokus pada kemajuan mereka sendiri daripada posisi mereka dibandingkan dengan teman sekelas. | Peringkat memberikan cara tambahan bagi siswa dan keluarga untuk memahami kinerja dalam satu angkatan. |
| 11. Haruskah semua siswa bergabung dengan setidaknya satu ekstrakurikuler sekolah? | Persyaratan ini memberi siswa alasan untuk mencoba kegiatan yang mungkin akan mereka hindari. | Siswa dengan masalah transportasi, tanggung jawab mengurus keluarga, atau komitmen di luar sekolah mungkin kesulitan untuk berpartisipasi. |
| 12. Haruskah siswa diizinkan mendengarkan musik saat mengerjakan tugas mandiri? | Siswa dapat memilih lingkungan yang membantu mereka berkonsentrasi pada tugas individu. | Headphone dapat menyulitkan siswa mendengar instruksi, dan musik yang disukai dapat mengalihkan perhatian dari tugas. |
Untuk topik 9, berikan kelas anggaran kegiatan rekaan sebesar $500. Minta setiap tim menjelaskan bagaimana proses pengambilan keputusannya akan mewakili siswa yang pilihan utamanya tidak menang. Anggaran rekaan ini adalah batasan latihan, bukan klaim tentang pengeluaran sekolah.
Topik debat untuk siswa SMA
Debat tingkat SMA dapat membahas kebijakan dengan konsekuensi yang lebih kompleks. Persempit usulan secukupnya agar tim dapat membandingkan perubahan tertentu dengan pendekatan yang berlaku saat ini.
| Topik debat | Argumen pro | Argumen kontra |
|---|---|---|
| 13. Haruskah SMA mengganti ujian akhir dengan proyek? | Proyek memungkinkan siswa menunjukkan perencanaan, penerapan, dan revisi dari waktu ke waktu. | Nilai proyek dapat mencerminkan akses ke bantuan dan sumber daya luar, sehingga pemahaman individu lebih sulit dibandingkan. |
| 14. Haruskah SMA dimulai satu jam lebih lambat? | Waktu mulai yang lebih lambat memberi siswa jadwal tidur dan perjalanan pagi yang berbeda yang mungkin lebih sesuai dengan kebutuhan mereka. | Mengubah jadwal memengaruhi bus, pekerjaan setelah sekolah, olahraga, dan pengaturan keluarga. |
| 15. Haruskah pengabdian masyarakat diwajibkan untuk kelulusan? | Setiap siswa akan memiliki kesempatan yang terstruktur untuk berkontribusi di luar ruang kelas. | Pengabdian wajib menambah hambatan kelulusan bagi siswa yang memiliki keterbatasan waktu atau transportasi. |
| 16. Haruskah sekolah menyimpan ponsel siswa di luar ruang kelas selama pelajaran? | Menjauhkan ponsel membuat ekspektasi bersama lebih mudah diterapkan dan mengurangi kesempatan untuk penggunaan yang tidak relevan. | Ponsel dapat mendukung aksesibilitas, penerjemahan, dan pembelajaran yang diarahkan guru, sehingga aturan menyeluruh membutuhkan pengecualian. |
| 17. Haruskah siswa mengevaluasi guru mereka di akhir setiap kursus? | Siswa dapat menjelaskan apakah instruksi, umpan balik, dan rutinitas kelas membantu mereka belajar. | Penilaian mungkin mencerminkan popularitas atau ketidakpuasan terhadap nilai daripada kualitas pengajaran. |
| 18. Haruskah keuangan pribadi menjadi mata pelajaran wajib di SMA? | Setiap lulusan akan mempelajari keputusan praktis seperti penganggaran, pinjaman, dan membandingkan biaya. | Persyaratan baru dapat menggeser mata pelajaran pilihan, dan sekolah dapat mengajarkan keterampilan tersebut dalam mata pelajaran yang sudah ada. |
Buat perdebatan menjadi presisi: Untuk topik jam masuk yang lebih lambat, kedua tim harus menggunakan usulan waktu mulai yang sama. Pertanyaan utamanya adalah apakah alasan pendidikan untuk mengubah jadwal lebih besar daripada gangguan dan biaya yang ditimbulkannya.
Topik debat teknologi dan AI untuk siswa
Topik teknologi menjadi lebih mudah diperdebatkan jika menyebutkan penggunaan tertentu. “Apakah AI itu baik?” terlalu luas. Aturan tentang penggunaan AI untuk mencari ide esai memberikan keputusan yang jelas untuk dipertahankan oleh kedua tim.
| Topik debat | Argumen pro | Argumen kontra |
|---|---|---|
| 19. Haruskah siswa diizinkan menggunakan AI untuk mencari ide esai? | Siswa dapat mengeksplorasi berbagai sudut pandang lalu memilih dan mengembangkan argumen mereka sendiri. | Menghasilkan ide awal adalah bagian dari tugas belajar, dan menyerahkan tahap tersebut kepada pihak luar dapat menyempitkan pemikiran mandiri. |
| 20. Haruskah sekolah mewajibkan siswa untuk mengungkapkan penggunaan bantuan AI? | Pengungkapan membantu guru memahami bagaimana karya tersebut dibuat dan mendiskusikan penggunaan yang tepat. | Batas antara bantuan perangkat lunak biasa dan penggunaan AI yang wajib dilaporkan sulit ditentukan secara konsisten. |
| 21. Haruskah sekolah membagikan laptop yang sama kepada setiap siswa? | Perangkat yang seragam dapat menyederhanakan dukungan teknis dan memberi siswa akses ke perangkat lunak wajib yang sama. | Pembelian dan perawatan perangkat memakan biaya, dan satu model mungkin tidak memenuhi kebutuhan setiap siswa. |
| 22. Haruskah siswa diberi hak suara dalam menentukan aplikasi pembelajaran yang diadopsi sekolah? | Siswa dapat mengidentifikasi fitur yang membingungkan dan menjelaskan bagaimana aplikasi sesuai dengan tugas kelas yang sebenarnya. | Popularitas tidak menentukan nilai pendidikan, aksesibilitas, atau penanganan data yang tepat. |
| 23. Haruskah kursus online diperhitungkan dalam syarat kelulusan SMA? | Siswa dapat mengakses mata pelajaran yang tidak ditawarkan oleh sekolah mereka sendiri. | Sekolah akan membutuhkan cara yang andal untuk menilai kualitas kursus, penilaian, dan dukungan siswa. |
| 24. Haruskah sekolah mengajarkan pemrograman (coding) sebagai mata pelajaran wajib? | Semua siswa akan mendapatkan pengenalan tentang pembuatan perangkat lunak dan penyelesaian masalah melalui instruksi eksplisit. | Persyaratan universal menyita waktu dari mata pelajaran lain dan mungkin kurang berguna dibandingkan literasi digital yang lebih luas. |
Untuk debat AI, tentukan tugas yang diizinkan, aturan pengungkapan, dan apa yang harus dihasilkan siswa secara mandiri. Detail tersebut mencegah satu tim mempertahankan sesi mencari ide sementara tim lain berargumen menentang pengumpulan esai yang sepenuhnya dibuat oleh AI.
Topik debat lingkungan dan komunitas
Topik-topik ini cocok untuk siswa SMA, kelompok diskusi mahasiswa, dan klub lintas usia yang memiliki waktu untuk riset. Minta tim mengidentifikasi siapa yang membayar, siapa yang diuntungkan, dan apa yang akan terjadi tanpa usulan tersebut.
| Topik debat | Argumen pro | Argumen kontra |
|---|---|---|
| 25. Haruskah kantin sekolah hanya menyajikan makanan vegetarian satu hari dalam seminggu? | Menu bersama memberi sekolah kesempatan yang jelas untuk memperkenalkan makanan berbasis bahan nabati. | Menu wajib mengurangi pilihan dan mungkin tidak sesuai dengan kebutuhan diet atau preferensi setiap siswa. |
| 26. Haruskah transportasi umum digratiskan untuk siswa? | Menghapuskan tarif membuat perjalanan ke kelas, perpustakaan, dan kegiatan menjadi lebih terjangkau. | Layanan tersebut tetap membutuhkan pendanaan, dan diskon yang terarah dapat menyalurkan dana yang terbatas kepada siswa yang paling membutuhkannya. |
| 27. Haruskah sekolah mengganti sebagian tempat parkir dengan taman? | Taman menciptakan ruang untuk pembelajaran di luar ruangan dan proyek siswa. | Menghapus tempat parkir dapat menyulitkan akses bagi staf dan keluarga yang memiliki alternatif transportasi terbatas. |
| 28. Haruskah acara sekolah berhenti menjual botol air plastik sekali pakai? | Stasiun pengisian ulang dan botol yang dapat dipakai ulang menawarkan cara konkret untuk mengurangi sampah kemasan pada acara sekolah. | Penyelenggara harus menyediakan air minum yang mudah diakses bagi pengunjung yang datang tanpa membawa botol isi ulang. |
| 29. Haruskah pemerintah kota menghabiskan lebih banyak anggaran untuk jalur sepeda daripada tempat parkir baru? | Jalur sepeda memberi warga cara lain untuk melakukan perjalanan lokal dan mengalokasikan ruang jalan selain untuk mobil. | Warga yang bergantung pada mobil mungkin lebih mendesak membutuhkan tempat parkir, terutama di daerah dengan jarak yang jauh. |
| 30. Haruskah perpustakaan sekolah tetap buka di malam hari? | Siswa akan memiliki akses tambahan ke ruang belajar yang tenang, buku, dan peralatan bersama. | Jam operasional yang lebih panjang membutuhkan staf, keamanan, dan pengaturan transportasi yang mungkin bersaing dengan layanan siang hari. |
Untuk pemanasan yang lebih ringan, perdebatkan pertanyaan perpustakaan menggunakan anggaran rekaan yang dapat mendanai pembukaan dua malam atau staf tambahan di siang hari. Memberikan batasan yang sama kepada kedua belah pihak membuat pilihan menjadi lebih bermakna.
Cara memilih topik debat yang baik
Pilihlah pertanyaan yang memiliki keputusan, dua posisi yang dapat dipertahankan, dan cakupan yang terkelola. Pengujian yang berguna adalah apakah Anda dapat menyatakan alasan terkuat dari masing-masing pihak tanpa membuat salah satu terdengar konyol.
Sebelum memilih, jawablah empat pertanyaan berikut:
- Apa persisnya yang akan berubah? Sebutkan tindakannya, orang-orang yang terdampak, dan pengecualian apa pun.
- Dapatkah kedua tim menemukan bukti yang dapat digunakan? Carilah riset asli yang relevan, informasi resmi, atau catatan lokal daripada hanya mengumpulkan opini.
- Apakah topik sesuai dengan waktu persiapan? Aturan tempat duduk di kelas membutuhkan lebih sedikit riset latar belakang daripada kebijakan transportasi nasional.
- Apa yang akan menentukan hasil debat? Sepakati apakah pengujian utamanya adalah pembelajaran, keadilan, biaya, akses, atau tujuan lain yang dinyatakan.
Untuk diskusi kelas, pilihlah kebijakan dan ide yang dapat ditantang siswa tanpa menuntut teman sekelas untuk mempertahankan identitas diri atau mengungkapkan pengalaman pribadi mereka. Tujuannya adalah untuk menguji penalaran melalui pertanyaan bersama.
Cara membangun argumen pro dan kontra: contoh pengerjaan
Ambil topik 7: Haruskah PR bersifat opsional di SMP? Persempit menjadi mosi latihan berikut: “SMP harus menjadikan PR latihan rutin bersifat opsional, sementara tugas-tugas besar tetap diwajibkan.”
Pilihan kata tersebut sangat penting. Tim pro tidak menghapus setiap batas waktu, dan tim kontra harus menjawab kebijakan yang sebenarnya alih-alih larangan umum terhadap tugas sekolah di rumah.
Bangun argumen untuk PR opsional
Klaim: Siswa harus memiliki kendali lebih besar atas latihan rutin.
Penalaran: Tidak semua siswa membutuhkan jumlah pengulangan yang sama. Siswa yang telah menguasai suatu keterampilan dapat menggunakan waktu tersebut untuk mata pelajaran yang lebih lemah, sementara siswa lain dapat terus berlatih dengan bimbingan guru.
Bukti yang perlu dicari: Carilah riset yang membedakan PR berdasarkan usia, mata pelajaran, tujuan, dan jumlah. Untuk diskusi lokal, tanyakan bagaimana guru saat ini memutuskan latihan mana yang akan diberikan. Survei kelas dapat menggambarkan pengalaman teman sekelas, tetapi tidak dapat menetapkan dampak universal terhadap pembelajaran.
Keberatan yang mungkin muncul: Siswa yang membutuhkan latihan mungkin memilih untuk tidak mengerjakannya.
Tanggapan: Usulkan pemeriksaan singkat di kelas dan rekomendasi guru sehingga latihan opsional terhubung dengan pemahaman yang ditunjukkan. Kemudian jelaskan apakah pemeriksaan tersebut praktis dilakukan dalam jam pelajaran.
Bangun argumen menentang PR opsional
Klaim: Latihan wajib memberi guru dan siswa rutinitas yang konsisten untuk mengidentifikasi kekurangan pemahaman.
Penalaran: Siswa mungkin tidak menyadari apa yang salah mereka pahami sampai mereka mencoba mengerjakan tugas secara mandiri. Sistem opsional bergantung pada kemampuan siswa untuk menilai kebutuhan mereka secara akurat.
Bukti yang perlu dicari: Teliti bagaimana tugas latihan digunakan dalam mata pelajaran terkait dan bagaimana guru merespons ketika seorang siswa mengalami kesulitan. Bukti tentang satu jenis tugas tidak boleh mewakili setiap jenis PR.
Keberatan yang mungkin muncul: Persyaratan bersama membuat siswa mengulang pekerjaan yang sudah mereka pahami.
Tanggapan: Pertahankan tugas yang terarah atau pilihan tingkat kesulitan. Jelaskan mengapa mengubah tugas lebih baik daripada membuat partisipasi menjadi opsional.
Identifikasi pertanyaan yang menentukan babak
Kedua belah pihak dapat sepakat bahwa latihan memiliki peran. Perbedaan pendapat mereka adalah tentang siapa yang harus memutuskan kapan latihan dibutuhkan dan seberapa andal keputusan tersebut dapat dibuat.
Penutup yang kuat membandingkan alternatif-alternatif tersebut secara langsung. Ini menjelaskan mengapa satu pendekatan lebih mendukung pembelajaran di bawah kondisi yang telah ditentukan oleh kedua tim.
Gunakan templat persiapan debat siswa ini
Salin teks berikut ke dalam catatan Anda. Lengkapi untuk kedua belah pihak sebelum menulis pidato pembuka Anda.
Mosi debat:
Sisi kami: Pro / Kontra
Orang-orang yang terdampak:
Perubahan persis yang diusulkan:
Istilah kunci dan pengecualian:
Pengujian utama untuk menentukan hasil debat:
Argumen 1:
Klaim:
Alasan klaim ini menyusul:
Bukti, sumber, dan tanggal:
Mengapa dampaknya penting:
Argumen 2:
Klaim:
Alasan klaim ini menyusul:
Bukti, sumber, dan tanggal:
Mengapa dampaknya penting:
Argumen lawan yang paling kuat:
Tanggapan kami:
Apa yang tidak diselesaikan oleh tanggapan kami:
Perbandingan penutup:Jaga agar bukti tetap terhubung dengan klaim yang didukungnya. Catat siapa yang memproduksinya, kapan diterbitkan, dan kelompok atau situasi mana yang digambarkannya. Ketika sebuah sumber menunjukkan keterkaitan, jelaskan apa yang ditunjukkan dan tidak ditunjukkan mengenai sebab dan akibat.
Untuk latihan singkat di kelas, cobalah format latihan 12 menit: dua menit untuk setiap pembukaan, satu menit untuk pertanyaan setiap sisi, dua menit untuk setiap sanggahan, dan satu menit untuk setiap penutup. Ini adalah saran kegiatan kelas; gunakan aturan guru atau turnamen Anda untuk format yang ditentukan.
Ubah catatan debat Anda menjadi presentasi
Jika tugas Anda mencakup slide, bangunlah slide tersebut di sekitar keputusan yang perlu diikuti audiens. Struktur enam slide sudah cukup untuk argumen singkat:
- Mosi dan posisi: Nyatakan usulan yang persis dan sisi yang Anda dukung.
- Istilah dan cakupan: Jelaskan siapa yang terdampak dan apa yang berubah.
- Argumen pertama: Tunjukkan satu klaim, buktinya, dan mengapa itu penting.
- Argumen kedua: Tambahkan alasan yang berbeda beserta bukti pendukungnya.
- Argumen kontra dan sanggahan: Sajikan tantangan terkuat dan jawab secara langsung.
- Perbandingan penutup: Jelaskan mengapa argumen Anda menang berdasarkan pengujian yang disepakati dan cantumkan sumber-sumber Anda.
Simpan kutipan lengkap dan riset mendalam di catatan persiapan Anda. Pada slide, gunakan klaim yang ringkas, bukti yang mudah dibaca, dan label sumber sehingga audiens dapat mengikuti pidato Anda.
Dengan pengonversi teks-ke-PPT SlidesPilot, Anda dapat mengubah catatan debat yang telah disiapkan menjadi presentasi yang terstruktur. Tempelkan mosi, posisi, argumen, bukti, dan sanggahan Anda, lalu tentukan audiens dan panjang slide yang diinginkan.
Sebagai contoh, gunakan instruksi ini dengan catatan Anda yang sudah lengkap:
Buat presentasi debat enam slide untuk kelas SMP menggunakan catatan di bawah ini. Posisi kami mendukung PR rutin yang bersifat opsional. Sertakan mosi, cakupan, dua argumen, argumen lawan terkuat beserta tanggapan kami, dan perbandingan penutup. Cantumkan nama sumber dan tanggal di samping klaim yang didukungnya. Gunakan hanya bukti yang diberikan untuk klaim faktual.
Ingin mengorganisir perbandingan sebelum membuat slide? Buat sketsa satu kolom untuk setiap sisi, lalu hubungkan setiap klaim dengan buktinya dan sanggahan yang mungkin muncul. Hal itu membuat celah dalam argumen Anda lebih mudah ditemukan.
Pertanyaan yang sering diajukan tentang topik debat untuk siswa
Apa saja topik debat yang baik untuk siswa yang baru belajar berdebat?
Mulailah dengan pilihan yang familiar dan sempit: tempat duduk pilihan siswa, pengerjaan ulang tugas, seragam wajib, atau musik saat bekerja mandiri. Minta setiap pembicara memberikan alasan dan contoh, lalu menjawab satu poin spesifik dari pihak lawan.
Apa saja topik debat yang menyenangkan untuk siswa?
Cobalah “Haruskah suatu kelas memilih karyawisatanya sendiri?”, “Haruskah makan siang sekolah mencakup menu buatan siswa?”, atau “Haruskah setiap ruang kelas memiliki sudut membaca?” Sepakati anggaran atau batas waktu sehingga setiap pihak memiliki kompromi nyata untuk didiskusikan.
Apa yang membuat suatu topik debat terlalu luas?
Sebuah pertanyaan terlalu luas jika tim dapat mendiskusikan masalah yang tidak saling terkait tanpa menanggapi argumen satu sama lain. Ganti “Apakah teknologi baik untuk pendidikan?” dengan “Haruskah siswa diizinkan menggunakan AI untuk mencari ide esai?” Pertanyaan yang lebih sempit menentukan penggunaan dan keputusan.
Bagaimana cara berargumen menentang posisi yang secara pribadi Anda dukung?
Carilah kekhawatiran terkuat tentang perubahan yang diusulkan: biaya, akses, penegakan aturan, keadilan, atau konsekuensi yang tidak disengaja. Anda dapat mempertahankan posisi yang ditentukan dengan menguji penalarannya tanpa mengklaim bahwa itu mewakili keyakinan pribadi Anda.
Berapa banyak argumen yang harus disiapkan oleh seorang siswa?
Untuk pidato singkat di kelas, siapkan dua argumen yang dikembangkan dengan baik dan satu tanggapan terhadap keberatan terkuat. Sesuaikan jumlahnya dengan waktu yang tersedia: setiap argumen membutuhkan ruang untuk klaim, bukti, penjelasan, dan dampak.
Pilih salah satu dari topik debat untuk siswa ini, tentukan mosi, dan lengkapi templat persiapan untuk kedua belah pihak. Setelah argumen Anda siap, ubah catatan tersebut menjadi slide untuk presentasi kelas yang jelas.
Ubah catatan debat Anda menjadi slide yang jelas
Bawa mosi, argumen, bukti, dan sanggahan Anda ke SlidesPilot untuk membuat presentasi debat yang terstruktur.