Mahanap ang isang paksa ng debate na handa para sa silid-aralan, galugarin ang dalawang panig, at bumuo ng malinaw na katuwiran gamit ang isang halimbawang may solusyon at template sa paghahanda.
Ang isang magandang paksa ng debate ay nagbibigay sa dalawang panig ng isang bagay na nararapat ipaglaban. Para sa mga mag-aaral, ang pinakamalakas na panimulang punto ay karaniwang mga desisyong maiisip nila: kung dapat bang opsyonal ang takdang-aralin, kung dapat bang manatili ang mga telepono sa labas ng silid-aralan, o kung dapat bang palitan ng mga paaralan ang mga pagsusulit ng mga proyekto.
Nasa ibaba ang 30 paksa ng debate para sa mga mag-aaral, bawat isa ay may argumentong pabor at laban. Pumili ng paksang angkop sa iyong klase, pagkatapos ay gamitin ang halimbawang may solusyon at template sa paghahanda upang gawing isang malinaw na katuwiran ang panimulang opinyon.
Ang mga argumento ay panimulang posisyon para sa talakayan. Bumuo ng iyong argumento sa pamamagitan ng pagdaragdag ng ebidensya, pagpapaliwanag ng katuwiran, at pagsagot sa pinakamalakas na pagtutol.
Magsimula sa mga pamilyar na pagpipilian na maipapaliwanag ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga konkretong halimbawa. Para sa mga mas batang mag-aaral, hilingin sa bawat panig na magbigay ng isang dahilan, isang halimbawa, at isang tugon sa kabilang koponan.
| Paksa ng debate | Argumento pabor | Argumento laban |
|---|---|---|
| 1. Dapat bang pumili ang mga mag-aaral ng sarili nilang upuan sa silid-aralan? | Makakapili ang mga mag-aaral ng lugar kung saan sila komportableng magtanong at gumawa ng kanilang gawain. | Makakapag-ayos ang guro ng mga upuan upang suportahan ang mga mag-aaral na nangangailangan ng tulong sa pagtingin, pakikinig, o pagpapakatutok. |
| 2. Dapat bang magsama ang bawat araw sa paaralan ng oras para sa libreng pagbabasa? | Nagkakaroon ang mga mag-aaral ng regular na pagkakataong makatuklas ng mga librong nae-enjoy nila, kahit na limitado ang oras ng pagbabasa sa bahay. | Ang nakatakdang oras sa pagbabasa ay kumukuha ng oras mula sa ibang mga aralin, at ang ilang mag-aaral ay nangangailangan ng gabay sa pagbabasa sa halip. |
| 3. Dapat bang mag-alaga ng pet ang mga klase? | Ang pagbabahagi ng responsibilidad sa pagpapakain at pag-aalaga ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng praktikal na paraan upang matuto tungkol sa mga hayop. | Nagpapatuloy ang pag-aalaga sa hayop tuwing bakasyon, at ang mga allergy o ingay sa silid-aralan ay maaaring maging sanhi upang hindi maging angkop ang alagang hayop. |
| 4. Dapat bang payagan ang mga mag-aaral na ulitin ang mga takdang-aralin? | Ang ikalawang subok ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na gamitin ang puna at maipakita ang kanilang natutunan. | Ang walang limitasyong muling paggawa ay maaaring magpawalang-halaga sa mga deadline at lumikha ng karagdagang trabaho sa pagmamarka para sa mga guro. |
| 5. Dapat bang magsaayos ang mga paaralan ng mga aralin sa labas bawat linggo? | Ang mga lugar sa labas ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng mga totoong bagay at kapaligiran na maiobserbahan sa mga asignatura tulad ng agham at sining. | Ang panahon, accessibility, at angkop na espasyo ay maaaring magpadaling mahirap sundin ang lingguhang kinakailangan. |
| 6. Dapat bang ipagdiwang ang mga kaarawan sa oras ng klase? | Ang isang maikling shared celebration ay makakatulong sa bawat mag-aaral na maramdaman na kabilang sila sa buhay-paaralan. | Ang madalas na pagdiriwang ay nakakaabala sa mga aralin at maaaring lumikha ng panggigipit na magdala ng pagkain o mga regalo. |
Subukan muna ito: Gamitin ang tanong sa pag-upo para sa isang maikling pagsasanay. Tukuyin kung ang mga mag-aaral ay maaaring magpalit ng upuan araw-araw o pumili ng upuan para sa buong markahan; magkaibang mungkahi ang mga iyon.
Ipinapakilala ng mga tanong na ito ang mga kompromiso sa pagitan ng pagpili ng mag-aaral, katarungan, mga mapagkukunan ng paaralan, at mga nakabahaging tuntunin. Bago ang debate, pagkasunduin ang dalawang koponan kung sino ang eksaktong maaapektuhan ng iminumungkahing tuntunin.
| Paksa ng debate | Argumento pabor | Argumento laban |
|---|---|---|
| 7. Dapat bang gawing opsyonal ang takdang-aralin sa middle school? | Makatutok ang mga mag-aaral sa kanilang oras ng pag-aaral sa mga asignaturang kailangan nila ng pinakamaming pagsasanay. | Ang mga mag-aaral na nangangailangan ng pagsasanay ay maaaring lumaktaw dito, na nag-iiwan sa mga guro ng mas kaunting paraan upang matukoy ang mga maling pagkaunawa sa pagitan ng mga aralin. |
| 8. Dapat bang mag-obliga ang mga paaralan ng uniporme? | Ang isang karaniwang pamantayan sa pananamit ay makakabawas sa pressure na magpakita ng mamahaling damit at makakagawa ng mas malinaw na mga inaasahan. | Kailangang bumili ang mga pamilya ng mga partikular na damit, at mawawalan ang mga mag-aaral ng paraan upang maipahayag ang kanilang mga kagustuhan. |
| 9. Dapat bang tumulong ang mga mag-aaral sa pagpapasya kung paano gagamitin ang badyet para sa aktibidad ng paaralan? | Matutukoy ng mga mag-aaral ang mga aktibidad na mahalaga sa kanila at makakapagsanay sa pagpapasya sa loob ng isang totoong limitasyon sa paggastos. | Maaaring paboran ng karamihan ang mga sikat na aktibidad habang napapabayaan ang mas maliliit na grupo o mahahalagang gastos. |
| 10. Dapat bang alisin ng mga paaralan ang mga indibidwal na ranking sa report card? | Makatuon ang mga mag-aaral sa kanilang sariling pag-unlad sa halip na sa kanilang posisyon kaugnay ng mga kapwa mag-aaral. | Ang mga ranking ay nagbibigay sa mga mag-aaral at pamilya ng karagdagang paraan upang maunawaan ang pagganap sa loob ng isang pangkat. |
| 11. Dapat bang sumali ang lahat ng mag-aaral sa kahit isang club sa paaralan? | Ang isang kinakailangan ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng dahilan upang subukan ang isang aktibidad na maaari nilang iwasan sa ibang pagkakataon. | Ang mga mag-aaral na may problema sa transportasyon, responsibilidad sa pag-aalaga, o mga panlabas na komitment ay maaaring mahirapang lumahok. |
| 12. Dapat bang payagan ang mga mag-aaral na makinig ng musika habang gumagawa nang mag-isa? | Makakapili ang mga mag-aaral ng kapaligirang tumutulong sa kanila na mag-focus sa mga indibidwal na gawain. | Ang mga headphone ay maaaring magkahirap sa pagdinig ng mga tagubilin, at ang gustong musika ay maaaring makipagkumpitensya sa gawain para sa atensyon. |
Para sa paksa 9, bigyan ang klase ng kathang-isip na $500 na badyet sa aktibidad. Hilingin sa bawat koponan na ipaliwanag kung paano katawanin ng proseso ng pagpapasya nito ang mga mag-aaral na ang unang pinili ay hindi nanalo. Ang ginawang badyet ay isang limitasyon para sa pagsasanay, hindi isang klaim tungkol sa paggastos ng paaralan.
Ang mga debate sa high school ay maaaring magsuri ng mga patakaran na may mas kumplikadong mga kahihinatnan. Paritularin ang mungkahi upang maipaghalimbawa ng mga koponan ang isang tiyak na pagbabago kumpara sa kasalukuyang pamamaraan.
| Paksa ng debate | Argumento pabor | Argumento laban |
|---|---|---|
| 13. Dapat bang palitan ng mga high school ang mga pinal na pagsusulit ng mga proyekto? | Ang mga proyekto ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na maipakita ang pagpaplano, pag-aaplay, at rebisyon sa paglipas ng panahon. | Ang mga grado sa proyekto ay maaaring magpakita ng access sa panlabas na tulong at mga mapagkukunan, na nagpapahirap sa paghahambing ng indibidwal na pag-unawa. |
| 14. Dapat bang magsimula ang mga high school nang mas huli ng isang oras? | Ang mas huling pagsisimula ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng ibang iskedyul sa pagtulog at pagbibiyahe sa umaga na mas makakabagay sa kanilang mga pangangailangan. | Ang paglipat ng timetable ay nakakaapekto sa mga bus, trabaho pagkatapos ng klase, palakasan, at mga kaayusan sa pamilya. |
| 15. Should community service be required for graduation? | Ang bawat mag-aaral ay magkakaroon ng nakabalangkas na pagkakataong mag-ambag nang higit pa sa silid-aralan. | Ang obligadong serbisyo ay nagdaragdag ng hadlang sa pagtatapos para sa mga mag-aaral na may limitadong oras o transportasyon. |
| 16. Dapat bang panatilihin ng mga paaralan ang mga telepono ng mag-aaral sa labas ng silid-aralan sa oras ng aralin? | Ang pag-aalis ng mga telepono ay nagpapadali sa pagpapatupad ng pangkalahatang inaasahan at nababawasan ang mga pagkakataon para sa walang kaugnayang paggamit. | Ang mga telepono ay makakasuporta sa accessibility, pagsasalin, at pag-aaral na pinangungunahan ng guro, kaya ang isang pangkalahatang patakaran ay nangangailangan ng mga eksepsiyon. |
| 17. Dapat bang suriin ng mga mag-aaral ang kanilang mga guro sa pagtatapos ng bawat kurso? | Maiilarawan ng mga mag-aaral kung ang mga tagubilin, puna, at mga gawain sa silid-aralan ay nakatulong sa kanila sa pag-aaral. | Ang mga rating ay maaaring magpakita ng popularidad o kawalan ng kasiyahan sa mga grado sa halip na sa kalidad ng pagtuturo. |
| 18. Dapat bang maging required na kurso sa high school ang personal na pinansya? | Ang bawat nagtapos ay mag-aaral ng mga praktikal na desisyon tulad ng pagbabadyet, panghihiram, at paghahambing ng mga gastos. | Ang isang bagong kinakailangan ay maaaring magpaalis sa mga opsyonal na asignatura (electives), at maituturo ng mga paaralan ang mga kasanayang iyon sa loob ng mga umiiral na asignatura. |
Gawing tumpak ang salungatan: Para sa paksa ng mas huling pagsisimula, dapat gamitin ng dalawang koponan ang parehong iminumungkahing oras ng pagsisimula. Ang pangunahing tanong ay kung ang pang-edukasyong katuwiran sa pagbabago ng iskedyul ay higit na mahalaga kaysa sa abala at gastos sa pagbabago nito.
Ang mga paksa sa teknolohiya ay mas madaling idebate kapag nagpapangalan ng isang partikular na paggamit. Ang "Mabuti ba ang AI?" ay masyadong malawak. Ang isang tuntunin tungkol sa paggamit ng AI upang mag-brainstorm ng sanaysay ay nagbibigay sa dalawang koponan ng desisyong ipagtatanggol.
| Paksa ng debate | Argumento pabor | Argumento laban |
|---|---|---|
| 19. Dapat bang payagan ang mga mag-aaral na gumamit ng AI upang mag-brainstorm ng mga ideya sa sanaysay? | Makakapag-explore ang mga mag-aaral ng mga posibleng anggulo at pagkatapos ay makakapag-isip at makakapag-develop ng sarili nilang argumento. | Ang pagbuo ng mga paunang ideya ay bahagi ng gawain sa pag-aaral, at ang pag-outsource sa yugtong iyon ay makakapadikit sa independent na pag-iisip. |
| 20. Dapat bang hilingin ng mga paaralan sa mga mag-aaral na ihayag ang tulong ng AI? | Ang paghahayag ay tumutulong sa mga guro na maunawaan kung paano ginawa ang gawain at talakayin ang angkop na paggamit. | Ang hangganan sa pagitan ng ordinaryong tulong sa software at naiuulat na paggamit ng AI ay maaaring mahirap na tukuyin nang pare-pareho. |
| 21. Dapat bang magbigay ang mga paaralan ng parehong laptop sa bawat mag-aaral? | Ang isang karaniwang aparato ay makakapagpadali sa teknikal na suporta at magbibigay sa mga mag-aaral ng access sa parehong kinakailangang software. | Ang pagbili at pagpapanatili ng mga aparato ay gumagamit ng pondo, at ang isang modelo ay maaaring hindi makatugon sa mga pangangailangan ng bawat mag-aaral. |
| 22. Dapat bang magkaroon ng boses ang mga mag-aaral sa kung anong mga app sa pag-aaral ang gagamitin ng paaralan? | Matutukoy ng mga mag-aaral ang mga nakakalilitong tampok at maipapaliwanag kung paano umaangkop ang isang app sa aktwal na gawain sa klase. | Ang popularidad ay hindi nagtataguyod ng pang-edukasyong halaga, accessibility, o angkop na paghawak ng data. |
| 23. Dapat bang isama ang mga online na kurso sa mga kinakailangan para sa pagtatapos sa high school? | Makakakuha ang mga mag-aaral ng access sa mga asignaturang hindi iniaalok ng kanilang sariling paaralan. | Mangangailangan ang mga paaralan ng maaasahang paraan upang husgahan ang kalidad ng kurso, pagtatasa, at suporta sa mag-aaral. |
| 24. Dapat bang ituro ng mga paaralan ang coding bilang isang obligadong asignatura? | Ang lahat ng mag-aaral ay makakakuha ng pambungad sa paggawa ng software at paglutang ng mga problema sa pamamagitan ng malinaw na mga tagubilin. | Ang isang pangkalahatang kinakailangan ay kumukuha ng oras mula sa ibang mga asignatura at maaaring mas hindi kapaki-pakinabang kaysa sa mas malawak na digital literacy. |
Para sa isang debate sa AI, linawin ang pinapayagangg gawain, ang tuntunin sa paghahayag, at kung ano ang dapat likhain ng mag-aaral nang mag-isa. Ang mga detalyeng iyon ay nagpapanatili na ang isang koponan ay hindi nagtatanggol ng brainstorming habang ang isa naman ay nag-aargumento laban sa pagpapasa ng isang ganap na ginawa ng AI na sanaysay.
Ang mga paksang ito ay angkop sa mga mag-aaral sa high school, mga grupo ng talakayan sa kolehiyo, at mga club ng iba't ibang edad na may oras para sa pananaliksik. Hilingin sa mga koponan na tukuyin kung sino ang nagbabayad, sino ang nakikinabang, at ano ang mangyayari kung wala ang mungkahi.
| Paksa ng debate | Argumento pabor | Argumento laban |
|---|---|---|
| 25. Dapat bang maghain lamang ng mga vegetarian na pagkain ang cafeteria ng paaralan isang araw sa isang linggo? | Ang isang nakabahaging menu ay nagbibigay sa paaralan ng natatanging pagkakataon na magpakilala ng mga pagkaing nakasentro sa mga sangkap na mula sa halaman. | Ang isang obligadong menu ay nagbabawas ng pagpipilian at maaaring hindi umangkop sa mga pangangailangan o kagustuhan sa pagkain ng bawat mag-aaral. |
| 26. Dapat bang maging libre ang pampublikong transportasyon para sa mga mag-aaral? | Ang pag-aalis ng pamasahe ay nagpapadali sa pagbibiyahe papunta sa mga klase, aklatan, at mga aktibidad. | Nangangailangan pa rin ng pondo ang serbisyo, at ang mga nakatutok na diskwento ay maaaring magdirekta ng limitadong pera sa mga mag-aaral na pinakailangan nito. |
| 27. Dapat bang palitan ng mga paaralan ang ilang parking space ng mga hardin? | Ang isang hardin ay lumilikha ng espasyo para sa panlabas na pag-aaral at mga proyekto ng mag-aaral. | Ang pag-aalis ng paradahan ay maaaring magpadaling mahirap sa access para sa mga kawani at pamilya kung saan limitado ang mga alternatibong transportasyon. |
| 28. Dapat bang itigil ng mga kaganapan sa paaralan ang pagbebenta ng single-use na plastic water bottle? | Ang mga refill station at muling magagamit na bote ay nag-aalok ng konkretong paraan upang mabawasan ang itinapong packaging sa mga kaganapan. | Dapat magbigay ang mga tagapag-ayos ng maginhawang tubig-inumin para sa mga bisitang dumarating nang walang muling magagamit na bote. |
| 29. Dapat bang gumastos ang isang lungsod nang mas malaki sa mga bike lane kaysa sa bagong paradahan? | Ang mga daanan ng bisikleta ay nagbibigay sa mga residente ng isa pang paraan upang gumawa ng mga lokal na paglalakbay at maglaan ng kalsada maliban sa mga kotse. | Ang mga residenteng umaasa sa pagmamaneho ay maaaring mas nangangailangan ng paradahan nang mas madalian, lalo na kung saan mahaba ang mga distansya. |
| 30. Dapat bang manatiling bukas ang aklatan ng paaralan sa gabi? | Magkakaroon ang mga mag-aaral ng karagdagang access sa isang tahimik na lugar para sa pag-aaral, mga libro, at nakabahaging kagamitan. | Ang mas mahabang oras ay nangangailangan ng tauhan, seguridad, at mga kaayusan sa transportasyon na maaaring makipagkumpitensya sa mga serbisyo sa araw. |
Para sa isang mas Ringang pampainit, idebate ang tanong sa aklatan gamit ang isang kathang-isip na badyet na makakapagpondo sa dalawang pagbubukas sa gabi o karagdagang tauhan sa araw. Ang pagbibigay sa dalawang panig ng parehong limitasyon ay nagpapaging mas makabuluhan sa pagpili.
Pumili ng tanong na may desisyon, dalawang maipagtatanggol na posisyon, at kayang hawakang saklaw. Ang isang kapaki-pakinabang na pagsubok ay kung maipapahayag mo ba ang pinakamalakas na dahilan para sa bawat panig nang hindi nagmumukhang hangal ang alinman sa dalawa.
Bago pumili, sagutin ang apat na tanong:
Para sa talakayan sa silid-aralan, pumili ng mga patakaran at ideya na maipagkakaila ng mga mag-aaral nang hindi nangangailangan na ipagtanggol ng mga kapwa mag-aaral ang kanilang sariling pagkakakilanlan o magbunyag ng mga personal na karanasan. Ang layunin ay subukin ang katuwiran sa pamamagitan ng isang nakabahaging tanong.
Kuning halimbawa ang paksa 7: Dapat bang gawing opsyonal ang takdang-aralin sa middle school? Paritularin ito sa praktikal na mungkahi na ito: "Dapat gawing opsyonal ng mga middle school ang nakasanayang pagsasanay sa takdang-aralin, habang pinapanatiling required ang mga pangunahing takdang-aralin."
Mahalaga ang pananalitang iyon. Ang proposisyon ay hindi nag-aalis sa bawat deadline, at dapat sagutin ng oposisyon ang aktwal na patakaran sa halip na ang mas malawak na pagbabawal sa gawaing pampaaralan sa bahay.
Pahayag: Dapat magkaroon ang mga mag-aaral ng mas malaking kontrol sa nakasanayang pagsasanay.
Katuwiran: Hindi lahat ng mag-aaral ay nangangailangan ng parehong dami ng pag-uulit. Ang isang taong nakapagsanay na sa isang kasanayan ay magagamit ang oras na iyon sa mas mahinang asignatura, habang ang isa pang mag-aaral ay makakapagpatuloy sa pagsasanay sa ilalim ng gabay ng guro.
Ebidensyang hahanapin: Maghanap ng pananaliksik na nagtatangi sa takdang-aralin ayon sa edad, asignatura, layunin, at dami. Para sa isang lokal na talakayan, itanong kung paano kasalukuyang nagpapasya ang mga guro kung aling pagsasanay ang ibibigay. Ang isang survey sa klase ay maiilarawan ang mga karanasan ng mga kapwa mag-aaral, ngunit hindi nito maitataguyod ang pangkalahatang epekto sa pag-aaral.
Inaasahang pagtutol: Ang mga mag-aaral na nangangailangan ng pagsasanay ay maaaring magpasiyang huwag gawin ito.
Tugon: Magmungkahi ng mga maikling pagsusuri sa silid-aralan at mga rekomendasyon ng guro upang ang opsyonal na pagsasanay ay nakakonekta sa naipakitang pag-unawa. Pagkatapos ay ipaliwanag kung ang mga pagsusuring iyon ay praktikal sa loob ng oras ng aralin.
Pahayag: Ang kinakailangang pagsasanay ay nagbibigay sa mga guro at mag-aaral ng isang pare-parehong gawi para sa pagtukoy ng mga kulang na kaalaman.
Katuwiran: Maaaring hindi marealisar ng mga mag-aaral ang hindi nila naunawaan hangga't hindi sila nagtatangkang gumawa ng gawain nang mag-isa. Ang isang opsyonal na sistema ay nakasalalay sa tumpak na paghuhusga ng mga mag-aaral sa kanilang sariling mga pangangailangan.
Ebidensyang hahanapin: Siyasatin kung paano ginagamit ang gawaing pagsasanay sa kaugnay na asignatura at kung paano tumutugon ang mga guro kapag nahihirapan ang isang mag-aaral. Ang ebidensya tungkol sa isang uri ng takdang-aralin ay hindi dapat maging kapalit para sa bawat uri ng takdang-aralin.
Inaasahang pagtutol: Ang isang nakabahaging kinakailangan ay nagiging dahilan upang ulitin ng mga mag-aaral ang gawaing nauunawaan na nila.
Tugon: Ipagtanggol ang mga nakatutok na takdang-aralin o ang pagpili ng mga antas ng kahirapan. Ipaliwanag kung bakit mas gustuhin ang pagbabago sa takdang-aralin kaysa sa paggawang opsyonal sa paglahok.
Ang dalawang panig ay makakapagkasundo na may papel ang pagsasanay. Ang kanilang hindi pagkakasundo ay tungkol sa kung sino ang dapat magpasya kung kailan kailangan ang pagsasanay at kung gaano kaseguro na magagawa ang desisyong iyon.
Ang isang malakas na pangwakas na pahayag ay direktang naghahambing sa mga alternatibong iyon. Ipinaliliwanag nito kung bakit mas sumusuporta sa pag-aaral ang isang pamamaraan sa ilalim ng mga kundisyong itinukoy ng mga koponan.
Kopyahin ang mga sumusunod sa iyong mga tala. Kumpletuhin ito para sa dalawang panig bago isulat ang iyong panimulang talumpati.
Mungkahi sa debate:
Aming panig: Pabor / Laban
Mga taong naapektuhan:
Tiyak na iminumungkahing pagbabago:
Mga pangunahing termino at eksepsiyon:
Pangunahing pagsubok sa pagpapasya sa debate:
Argumento 1:
Pahayag:
Dahilan kung bakit sumusunod ang pahayag na ito:
Ebidensya, pinagmulan, at petsa:
Bakit mahalaga ang epekto:
Argumento 2:
Pahayag:
Dahilan kung bakit sumusunod ang pahayag na ito:
Ebidensya, pinagmulan, at petsa:
Bakit mahalaga ang epekto:
Pinakamalakas na argumentong salungat:
Aming tugon:
Ang hindi nasosolusyunan ng aming tugon:
Pangwakas na paghahambing:Panatilihing nakakabit ang ebidensya sa pahayag na pinanindigan nito. Ilista kung sino ang gumawa nito, kailan ito inilathala, at aling grupo o sitwasyon ang inilalarawan nito. Kapag ang isang pinagmulan ay nagpapakita ng kaugnayan, ipaliwanag kung ano ang ipinapakita at hindi ipinapakita nito tungkol sa sanhi at epekto.
Para sa maikling pagsasanay sa silid-aralan, subukan ang 12-minutong pormat ng pagsasanay: dalawang minuto para sa bawat panimula, isang minuto para sa mga tanong ng bawat panig, dalawang minuto para sa bawat rebuttal, at isang minuto para sa bawat pangwakas. Ito ay isang iminumungkahing aktibidad sa silid-aralan; gamitin ang mga tuntunin ng iyong guro o paligsahan para sa nakatalagang pormat.
Kung ang iyong takdang-aralin ay naglalaman ng mga slide, buuin ang mga ito sa paligid ng mga desisyong kailangang sundan ng madla. Ang anim na slide na istraktura ay sapat na para sa isang maikling katuwiran:
Panatilihin ang buong sipi at detalyadong pananaliksik sa iyong mga tala sa paghahanda. Sa mga slide, gamitin ang mga maikling pahayag, nababasang ebidensya, at mga label ng pinagmulan upang masundan ng madla ang talumpati.
Gamit ang text-to-PPT converter ng SlidesPilot, magagawa mong baguhin ang mga inihandang tala sa debate upang maging isang nakabalangkas na presentasyon. I-paste ang iyong mungkahi, posisyon, mga argumento, ebidensya, at rebuttal, pagkatapos ay tukuyin ang madla at ang gustong haba.
Halimbawa, gamitin ang tagubiling ito kasama ng iyong mga kumpletong tala:
Lumikha ng anim na slide na presentasyon ng debate para sa isang klase sa middle school gamit ang mga tala sa ibaba. Ang aming posisyon ay sumusuporta sa opsyonal na nakasanayang takdang-aralin. Isama ang mungkahi, saklaw, dalawang argumento, ang pinakamalakas na maling argumento kasama ang aming tugon, at ang pangwakas na paghahambing. Panatilihin ang mga pangalan at petsa ng pinagmulan sa tabi ng mga pahayag na pinanindigan ng mga ito. Gamitin lamang ang ibinigay na ebidensya para sa mga katotohanang pahayag.
Gustong isaayos ang paghahambing bago bumuo ng mga slide? Magsulat ng isang kolum para sa bawat panig, pagkatapos ay ikonekta ang bawat pahayag sa ebidensya nito at sa inaasahang rebuttal. Dahil dito, mas madaling matukoy ang mga kulang sa iyong katuwiran.
Magsimula sa isang pamilyar at partikular na pagpili: mga upuang pinili ng mag-aaral, pag-uulit sa takdang-aralin, kinakailangang uniporme, o musika sa panahon ng gawaing mag-isa. Hilingin sa bawat tagapagsalita na magbigay ng dahilan at halimbawa, pagkatapos ay sagutin ang isang tiyak na puntos mula sa kabilang panig.
Subukan ang "Dapat bang pumili ang isang klase ng sarili nitong field trip?", "Dapat bang magsama ang tanghalian sa paaralan ng menu na ginawa ng mag-aaral?", o "Dapat bang magkaroon ang bawat silid-aralan ng sulok para sa pagbabasa?" Pagkasunduin ang badyet o limitasyon sa oras upang ang bawat panig ay magkaroon ng totoong kompromiso na tatalakayin.
Ang isang tanong ay masyadong malawak kapag ang mga koponan ay nakakapagtalakay ng mga walang kaugnayang usapin nang hindi nakakatugon sa mga argumento ng isa't isa. Palitan ang "Mabuti ba ang teknolohiya para sa edukasyon?" ng "Dapat bang payagan ang mga mag-aaral na gumamit ng AI para sa pag-brainstorm ng sanaysay?" Ang mas tiyak na tanong ay nagtutukoy ng isang paggamit at isang desisyon.
Maghanap ng pinakamalakas na alalahanin tungkol sa iminumungkahing pagbabago: gastos, access, pagpapatupad, katarungan, o hindi sinasadyang kahihinatnan. Maipagtatanggol mo ang isang nakatalagang panig sa pamamagitan ng pagsusuri sa katuwiran nito nang hindi inihahayag na kumakatawan ito sa iyong mga personal na paniniwala.
Para sa maikling talumpati sa silid-aralan, maghanda ng dalawang maayos na binuong argumento at isang tugon sa pinakamalakas na pagtutol. Iangkop ang bilang sa magagamit na oras: ang bawat argumento ay nangangailangan ng espasyo para sa pahayag, ebidensya, paliwanag, at epekto.
Pumili ng isa sa mga paksang ito ng debate para sa mga mag-aaral, tukuyin ang mungkahi, at kumpletuhin ang template sa paghahanda para sa dalawang panig. Kapag handa na ang iyong katuwiran, gawing mga slide ang mga tala para sa isang malinaw na presentasyon sa silid-aralan.
Dalhin ang iyong mungkahi, mga argumento, ebidensya, at rebuttal sa SlidesPilot upang lumikha ng isang nakabalangkas na presentasyon ng debate.